由遠播教育舉辦的2020IEIC國際教育創新在線峰會•上海站，昨天12點在線上拉開帷幕!

　　本次峰會的直播間匯集了包括：包校吳子健、平和萬瑋、協和盧慧文、教育專家陳默、心理學博士張怡筠、復旦女神沈奕斐等諸多教育領域的專家學者大咖。

　　他們以“點燃孩子創造力”的峰會主題展開直播講座，針對目前學生家長較為關心的國際教育規劃、家庭教育等話題，進行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來了一場教育知識的盛宴。

　　在峰會中，WLSA上海學校常務校長王慧琴女士在直播間為大家帶來了主題為《重新審視“拇指一代”，暢想未來教育的無限可能》的演講，數千名學生家長在直播間積極互動，在彈幕中表示收獲頗豐。下面小編就帶大家一起來回顧一下他/她分享的精彩內容:

　　▲王慧琴校長直播間實況截圖
 

　　演講嘉賓

　　王慧琴

　　WLSA上海學校常務校長

　　王校長是南昌大學工學博士，曾在大學從事教學和研究工作十年。

　　2007年，她開始從事國際課程的教學及管理工作，曾任上海光華學院浦東校區校長六年。

　　王慧琴博士積極倡導中國的國際教育必須融合東西方教育的精華，創造出更適合中國學生的國際教育體系。

　　這位曾任光華、平和，并叱咤國際教育圈的女校長一直非常重視學校教學，不滿足現狀。在她眼里，教學效果、教學質量永遠都有提升的空間。
 

　　演講內容

　　今天，王慧琴校長的主題演講主要圍繞以下六個方面，相信這也是很多學生家長所關心的問題——

　　第一、誰是“拇指一代”?

　　第二、“拇指一代”的力量

　　第三、“拇指一代”的特點

　　第四、教育語境發生變化

　　第五、未來學校之“云”猜想

　　第六、家長行動指南

　　那么關于這些問題，我們來看看王校長的詳細解答~

　　▲王校長演講內容
 

　　誰是“拇指一代”

　　王校長演講之初，給聽眾們介紹了一本書：法國哲學家米歇爾·塞爾的《拇指一代》。

　　作者將“拇指一代”定義為突變的一代，他們是出身和生活在數字時代的一群人。

　　王校長是一位一年級小朋友的媽媽，同時，她也是學校10-12年級學生的老師和校長。

　　她發現了自己與孩子及學生，以及她的父母，在使用電子產品時的區別：

　　現在的孩子們基本都能熟練地雙手打字，而自己一般是單手使用手機，她的父母輩則是用手指一次點一下的操作著。

　　雖然，這是一件很小的事，但從中，我們能看出祖輩、父母輩和下一代已經產生了行為模式的區別。

　　父母輩生活在物理三維時代中，對70、80后來說，電子產品還是一種功能性產品，而00、10后，我們的下一代，電子產品對他們來說，不只是功能產品，這就是他們生活的一部分，他們就出身及生活在數字時代之中。
 

　　“拇指一代”的力量

　　現在的“拇指一代”和父母一輩到底有什么區別?

　　這種區別也可以看做是物理三維時代和數字時代之間的區別!

　　較近由于疫情，特別是學校，不得不體驗了數字空間的概念。各個學校開設網課，老師們做直播，做線上講座，這對習慣了線下授課的老師是一個巨大的挑戰。因為老師們不得不修改原有的開學準備、教學計劃、上課形式，以去適應新的在線課堂模式。

　　很多老師對這種變化不適應，而我們的孩子對此卻是悠然自得。

　　因為，數字一直就是他們生活的一部分。

　　在線看視頻、游戲、網課、直播，孩子們比來自物理三維時代的老師和家長，早一步熟悉了這種數字生活。

　　另一個從在線授課中體現出來的區別是，我們的孩子不會過分迷信權威。

　　比如，現在的學生都可以帶電腦上課，老師講工業革命，學生可以馬上搜索，知道是否正確。

　　數字時代給了學生質疑權威的條件和機會。

　　▲WLSA上海學校
 

　　“拇指一代”的特點

　　1.多元價值觀

　　對于這個時代的孩子，我們很難用的是非對錯去說服他們。

　　孩子的知識，還有價值觀，將不只是來自老師、家長，還可以來自互聯網，而且他們接收到的信息和價值觀是多元的。
 

　　2.多任務的能力

　　數字時代，孩子能集中精力學習嗎?

　　這個問題在學術界已經有了研究結果。物理三維時代下，受傳統知識結構影響，父母輩的大腦更傾向于接受單向渠道的知識輸入，同時多渠道的信息涌入會讓人應接不暇。

　　但是，數字時代的孩子，他們一出生接受的就是多渠道信息輸入，孩子們可以通過媒體、數字化渠道、搜索引擎獲取信息、處理信息，孩子和父母輩的大腦思考模式有了較大區別。

　　多任務對他們來說，不是新事物，反之，這恰恰就是他們的行為模式。
 

　　3.不迷信權威

　　正因為獲得信息的渠道多了，答案就不再只局限于一個。孩子有了自己的觀點，說教對孩子不再管用。

　　學生會去挑戰權威，這對老師來說將是一個很大的沖擊。對于老師的說教，現在的孩子不像過去一樣全盤接受，多樣化的信息搜索平臺給了拇指一代挑戰權威的機會，他們可以自己去搜索和考證的真偽。
 

　　4.社交變化

　　子女和父母之間的矛盾很大一部分是來自于兩代人的思維模式代溝，父母這一代的社交模式是虛擬+現實，而對現在的孩子來說，虛擬=現實，數字生活也是一種真實生活。
 

　　5.心理壓力

　　全球數字化，就意味著信息全球化。

　　孩子們通過網絡能看到世界各地同齡人的生活狀態、學習進度。過去，我們拿身邊的孩子做參考，現在全世界優秀孩子都將成為他們的動力或者是壓力。

　　數字時代也為校園的孤立現象助長了氣焰，一個微群，就能形成一個小團體，孩子們面臨著社交的壓力和挑戰。

　　另外，多元價值觀也導致孩子無法去定位自己，外界觀點越多，孩子越迷惑，我到底是誰?我到底應該變成什么樣的人?孩子在不斷學習，也在不斷地自我懷疑中。
 

　　教育語境發生變化

　　(學習模式的轉變+教師角色的轉變)

　　學習模式的轉變：

　　知識不再局限于某些人手中，我們的孩子能夠自由搜索和學習。

　　這就要求學校不能只教給孩子一些樣板化的知識，并且教學模式也不能和過去一樣，學校教學生聽，既然學生已經有了自主學習的機會和能力，學校就應該引導孩子，在多元信息中，構建起系統的知識結構，給孩子們更多自主能動性，推行項目制學習，邊做邊學。

　　▲WLSA上海學校

　　教師角色的轉變：

　　學生可能對課堂知識點早有了解，老師的權威大打折扣。

　　這就要求這老師的角色需從講授者到引導者的轉變，從教導學生到共同學習者的轉型。

　　另外，老師也要有強大的學習能力，既然，我們的原有知識不能涵蓋所有，可能會被學生挑戰，那么，就保持學習狀態，和學生共同進步。

　　未來，老師的選拔和培養也將出現一些變化。非教師專業，但具備其他行業專業素養的人士將會進入學校，成為教師。

　　部分美國的學校已經在實行，他們中的一些老師具有其他領域職業背景，他們更懂得數字時代的人才培養。
 

　　未來學校之“云”猜想

　　我們不妨看看丹麥、荷蘭、芬蘭、美國、英國等國家已有的一些嘗試。
 

　　1.更多元化、更靈活的學習方式

　　學校會在基礎課程之上，增加項目制學習的數量，學習不僅局限于某個年齡層或者學科，學習出現了跨學科、跨階段的變化。
 

　　2.更多的課程自主研發

　　除了通用課程外，學校會有課程自主研發。目前，美國已有了很多的自主研發課程，我們很難把這些課程歸類到原有的體系里面，但這些新課程對學生的影響是有目共睹的。
 

　　3.更多的小型學校

　　過去的學校，一個班有50-60個學生，老師很難把精力集中到所有學生身上。

　　而未來是因材施教的時代，小班制會增多，專注于某一類別培養的小型學校也會增多。
 

　　4.小型學校之間更多的連接

　　學校變得小，出現定制式學習，但小學校之間的聯系會增多，出現生態圈式的連接。
 

　　家長行動指南

　　數字化時代，家長們需要換個角度看問題，嘗試去理解我們的孩子，跳出固定的價值觀、公式化的成長，學習從理性到多元的轉變。

　　同時，我們也需要打破學校和家庭教育的邊界，家校密切合作。但是，切記不要越界。學校和家庭在教育孩子上各有分工，家庭支持學校的教育措施，學校輔助家庭教育的進一步延伸，兩者之間是隊友，需要彼此信任。

　　不要去對比，尊重孩子自己的特性。在為孩子選擇學校之前，家長要考慮，我希望孩子將來成為什么樣的人，好學校有很多，那所，適合孩子，孩子喜歡的學校，才是的學校。

　　▲WLSA上海學校

　　相信王校長的講座，給了許多面對“拇指一代”的迷茫家長和老師不少啟示，唯有重新審視“拇指一代”，未來教育才有無限暢想的可能。

 

　　錯過了本次教育展的家長們也不用擔心，有規劃需求的學生家長現在可以報名遠播教育3月28-29日舉辦的IEIC國際教育創新在線峰會•上海站。

　　另外，其他城市的家長也可以關注遠播接下來即將在9個城市舉辦的在線峰會：

　　每場在線峰會，遠播都將邀請國際學校和重磅嘉賓大咖，讓我們相約線上，足不出戶一站式解決規劃難題吧!